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MÁSTER UNIVERSITARIO EDUCAR EN LA DIVERSIDAD, por Olga M. Alegre de la Rosa

Libros en Kindle y de pasta blanda

 Dos e-books publicados en Kindle de Amazon abordan temas universitarios: Hojas digitadas de un árbol universitario (2017) y La forja del t...

martes, 22 de mayo de 2018

La organización TeachThought









TeachThought es una organización dedicada a la innovación en educación a través del desarrollo de profesores destacados.



A continuación, citamos una serie de entradas que pueden ayudar a expandir el conocimiento pedagógico a través de profesionales de la práctica.




lunes, 14 de mayo de 2018

E-portafolios en educación especial





Gugino, J. (2018). Using Google Docs to Enhance the Teacher Work Sample: Building e-Portfolios for Learning and Practice. Journal of Special Education Technology, 33(1), 54-65.
The use of teaching portfolios in teacher education programs is a widely accepted practice. This article describes how a traditional teacher work sample was transformed using the online platform, Google Docs. The use of online digital portfolios may help to satisfy both the need to evaluate teacher candidates' performance in special education settings and encourage deeper reflection through the use of interactive digital technologies. Equally important, when constructing the Google Doc work sample, teacher candidates learn important instructional technologies by implementing them in authentic settings. The author suggests the implementation of digital portfolios may reinforce best practices in special education.


El uso de portafolios docentes en los programas de formación docente es una práctica ampliamente aceptada. Este artículo describe cómo se transformó una muestra de trabajo docente tradicional utilizando la plataforma en línea, Google Docs. El uso de carpetas digitales en línea puede ayudar a satisfacer la necesidad de evaluar el rendimiento de los candidatos docentes en entornos de educación especial y fomentar una reflexión más profunda a través del uso de tecnologías digitales interactivas. Igualmente importante, al construir la muestra de trabajo de Google Doc, los candidatos a maestros aprenden importantes tecnologías de instrucción al ejecutarlas en entornos auténticos. El autor sugiere que la implantación de carpetas digitales puede reforzar las mejores prácticas en educación especial.

miércoles, 2 de mayo de 2018

Electronic portfolios and the five dimension model for reflecting on tertiary teaching






Boereboom, J. (2017). Electronic portfolios and the five dimension model for reflecting on tertiary teaching. Advances in Higher Education, 1(2), 1-11. http://doi: 10.18686/ahe.v1i2.797.




Resumen: En Nueva Zelanda no existe un requisito formal de certificación o capacitación para convertirse en un profesor de educación terciaria (universitaria). El camino para convertirse en un profesor de educación terciaria es como un aprendizaje con desarrollo profesional y un entrenamiento concurrente en la enseñanza. La mayoría de las universidades ofrecen un programa de inducción obligatoria y un certificado voluntario de postgrado en enseñanza terciaria. Las oportunidades de desarrollo profesional para docentes de educación terciaria son esporádicas. Existen marcos para reflexionar sobre la enseñanza terciaria, incluidos los estándares profesionales del marco de trabajo del Reino Unido, los criterios AKO Aotearoa para la excelencia en la enseñanza, las dimensiones de la enseñanza satisfactoria del Consejo de Educación, la literatura erudita sobre la enseñanza y el aprendizaje y el contenido centrado en las diversas publicaciones de certificados de posgrado. Todas estas fuentes se consolidaron en el desarrollo del modelo de cinco dimensiones para reflexionar sobre dimensiones de la enseñanza terciaria efectiva. El modelo proporciona la estructura para el desarrollo de portafolios de enseñanza en línea que documentan el desarrollo profesional de la carrera profesional. Las reflexiones críticas sobre las dimensiones de la enseñanza terciaria efectiva se estructuran en torno a las preguntas de Brookfield (1995). El portafolios de enseñanza en línea puede ser utilizado para aplicaciones de promoción, solicitudes de becas y reflexiones para el desarrollo profesional. El portafolios de enseñanza en línea se probará en la Universidad de Canterbury.

Abstract.  In New Zealand there is no formal requirement for certification or training to become a tertiary teacher. The pathway to become a tertiary teacher is more like an apprenticeship with professional development and training concurrent to teaching. Most universities offer a compulsory induction programme and a voluntary post-graduate certificate in tertiary teaching. Professional development opportunities for tertiary teachers are sporadic. There are frameworks for reflecting on tertiary teaching including the UK professional standards framework, AKO Aotearoa criteria for teaching excellence, the Education Council’s satisfactory teaching dimensions, the literature on the scholarship of teaching and learning and the content focus of the various post graduate certificates. All of these sources were consolidated in the development of the five dimension model for reflecting on the dimensions of effective tertiary teaching. The model provides the structure for the development of online teaching portfolios which document career long professional development. Critical reflections on the dimensions of effective tertiary teaching are structured around focusing questions and Brookfield’s (1995) lenses. The online portfolio can be used for promotion applications, fellowship applications and reflections for professional growth. The portfolio will be trialled at the University of Canterbury.